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靳小强:本土“留学”学理工—中外合作办学盘

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  教育曾经在2013年做过一个统计,我国开设工科专业的高校共有1047所,占高校总数的91.5%;普通高校的工科专业点有15261个,占专业点总数的32.4%;工科专业在校生有558.4万人,占高校在校生总数的33.1%,其中本科在校生495.3万人,硕士在校生约51.4万人,博士在校生约11.7万人;工科专业点及工科在校生几乎都占到了总数的三分之一;我国工程教育的整体规模已经达到世界第一。

  在韩国首尔召开的国际工程联盟大会上,《华盛顿协议》全会一致通过接纳我国为该协议签约成员,我国成为该协议组织第二十一个成员。这在一定程度上表明我国工程教育规模取得高速发展,位居世界第一的同时,质量也得到了国际社会的认可。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议。该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准,是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。

  建国以来,我国工程教育输送了2000多万工程科技人才,无论在“两弹一星”、载人航天、探月工程等一批重大工程科技项目,还是在关系国计民生的三峡工程、南水北调、高速铁路等基础设施建设,及轻工食品、石油石化、电信等行业发展中都发挥了巨大的作用。

  用人单位对本科工科毕业生总体满意度比较高,但一些用人单位也反映,工程教育人才培养仍偏重知识传授,对学生能力特别是工程核心能力的培养比较薄弱。

  但是,根据全球最著名的管理咨询公司麦肯锡的统计,我国工科大学毕业生只有10%可以达到跨国公司的用人标准。

  对于目前工科教育存在的问题,麦可思公司创始人王伯庆指出,当下工学内部专业结构不尽合理,如计算机、信息类专业招生占到工学总招生数的28%,呈供过于求的趋势,这可能与眼下互联网经济的火热与报考的热潮有关。而机械、能源等专业扩招缺口较大。

  “除了数量外,工学培养质量也不能满足产业需求。调查显示,本科工学基本工作能力的总体满足度连续三届均低于全国本科平均水平。中国加入世界工程教育认证的华盛顿协议后,国际范式的认证将推动中国工程教育质量的提升。”王伯庆说。

  我国的工程人才培养模式主要学习前苏联。工程人才培养的优势是本科阶段注重基础,弱点则是对工程所需的综合性思维、设计能力等的培养,及工程实践还有不足。

  办好工程教育,吸引人才已成为各国教育之重,而各国的成功经验也值得我们借鉴。

 星鸿娱乐平台 德国高等工程教育机构大体分两种类型:工业大学和高等专科大学。另外还有一些工程系科附设在传统大学或综合高等学校里。德国工科院校的学生在本科阶段的学习包括基础学习阶段和高级学习阶段,学习时间平均在5年以上。基础学习阶段一般在第1-2学年,主要包括高等数学、基础科学和基础工程学科以及4个月的必修工业实践环节,阶段结束时有结业考试。高级学习阶段在第3-4学年,并可以延长,学生可以在原有的专业方向和新的自己有兴趣的专业之间进行选择。主要课程包括专业工程学科、设计高级理论学科和工业实践。

  德国高等工程教育在对学生的工程训练方面充分利用了社会资源。一方面,工科大学要求学生在入学前要有不少于12个月的工业训练经历;另一方面,在校学习期间,有一半时间是在社会上的企业进行工业训练。德国工程教育中工业训练是直接在真实的企业中进行,具有更强实践性。

  美国:工科学生修商学课程提高就业力

  2008年,美国总统奥巴马提出“科学、技术、工程和数学”(简称STEM)的教育概念,大力推动工程教育,以期巩固美国在该领域的领导地位。2011年,白宫发布了《美国创新战略:确保我们的经济增长和繁荣》的政府报告,强调要用21世纪技能来教育美国人并培养出世界一流的劳动力,计划在未来10年内新培养10万名STEM教师。

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  卡内基梅隆大学电气和计算机工程学系要求学生除了修习核心课程外,还要选修公共政策或商学课程。提高学生毕业后的市场潜力。

  日本:搭建工科人才培养“立交桥”

  日本的高等工程教育中不同层次的定位十分明确。大学培养的是工程型人才(工程师),高等专科学校培养的是技术型人才(技术员),专门学校培养的是技能型人才(技工)。 (责任编辑:admin)

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